Farklı Şekil (TI-IIB), görsel analiz ve ayırt etme alanını değerlendirir. Bir grup şekil içinden kurala uymayanın seçilmesi istenir. Görsel ayrıntıyı fark etme ve gereksiz uyaranı eleme becerisini ölçer; dikkat dağınıklığı gözlenen öğrencilerde diğer dikkat ölçümleriyle birlikte değerlendirildiğinde ayırt edici bilgi sağlar.

Test, Akademik Beceriler ve Dikkat alanı içinde yer alır ve bu alanın diğer araçlarıyla birlikte yorumlandığında tek başına kullanıldığından daha anlamlı bir tablo ortaya koyar.

Neyi görünür kılar?

• Görsel ayrıntıyı fark etme ve küçük farkları ayırt etme
• Kurala uymayanı bulurken gereksiz uyaranı eleyebilme
• Acele edip ilk göze çarpanı seçme eğilimi
• Hız ile doğruluk arasındaki dengenin nasıl kurulduğu

Ne zaman uygulanır?

Sınıfta dikkat dağınıklığı gözlenen öğrencilerde, sorunun uyaranı fark etmekte mi yoksa fark ettiğini sürdürmekte mi olduğunu ayırt etmek için diğer dikkat araçlarıyla birlikte uygulanır.

Sonuçlar nasıl okunur?

Seçici ve Sürekli Dikkat Testi (TUS) ile birlikte okunur. TI-IIB’de düşük ama TUS’ta normal performans, ayırt etme düzeyinde bir güçlüğe işaret edebilir; tersi durumda sorun dikkati sürdürmede aranır. Görsel Bellek Testi (TORD) eklendiğinde algı ile bellek arasındaki ayrım netleşir.

Ne söylemez?

• Görme keskinliği taraması değildir; görme muayenesinin yerine geçmez.
• Düşük performans tek başına dikkat eksikliği anlamına gelmez.
• Sonuç, öğrencinin testi anlama biçiminden etkilenebilir; yönerge kontrolü önemlidir.

Sık sorulan sorular

Gözlük kullanan öğrencide sonuç güvenilir mi?

Öğrencinin düzeltici gözlüğüyle uygulanması gerekir. Görme sorunundan şüpheleniliyorsa önce göz muayenesi yapılmalı; bu test görme taraması amacı taşımaz.

Hızlı bitiren öğrenci başarılı mıdır?

Hız tek başına ölçüt değildir. Doğruluk ile birlikte okunur; hızlı ama hatalı yanıt örüntüsü dürtüsel yanıtlama eğilimine işaret edebilir.

İlkokulda uygulanabilir mi?

Evet, ilkokul düzeyinden itibaren kullanılabilir. Uygulayıcı rehber öğretmendir.