• Öğrenci Gelişim ve Rehberlik Değerlendirme Sistemi
  • Demo Talep Et

3x3 Tamamlama

Görsel örüntü ve problem çözme

3x3 Tamamlama (TI-IIA)

3x3 Tamamlama (TI-IIA) — geometrik karo örüntüsü — görsel örüntü tamamlama TI-IIA · ADK
Ne ölçer?

3x3 Tamamlama (TI-IIA), görsel örüntü ve problem çözme alanını değerlendirir. Üç satır ve üç sütundan oluşan bir matriste eksik parçanın bulunması istenir. Öğrencinin aynı anda birden fazla kuralı izleyip birleştirebilme kapasitesini gösterir; bu da sınıf içindeki çok adımlı yönergeleri takip edebilme becerisiyle yakından ilişkilidir.

Test, Akademik Beceriler ve Dikkat alanı içinde yer alır ve bu alanın diğer araçlarıyla birlikte yorumlandığında tek başına kullanıldığından daha anlamlı bir tablo ortaya koyar.

Neyi görünür kılar?

  • Satır ve sütun kurallarını aynı anda izleyip birleştirebilme
  • Sistematik tarama mı yoksa rastgele seçim mi yapıldığı
  • Birden fazla değişkeni akılda tutarken çözüm üretebilme
  • Karmaşıklık arttıkça performansın nasıl değiştiği

Ne zaman uygulanır?

Sınıf içinde çok adımlı yönergeleri takip etmekte zorlandığı gözlenen öğrencilerde, bu zorluğun yönergeyi anlamaktan mı yoksa birden fazla kuralı aynı anda tutmaktan mı kaynaklandığını ayırmak için uygulanır.

Sonuçlar nasıl okunur?

2x2 Şekilsel Analoji (TI-I) ile birlikte okunduğunda, öğrencinin tek kuralla mı yoksa kural birleştirmeyle mi zorlandığı görünür hâle gelir. Süre sonuna doğru belirgin düşüş varsa dikkatin sürdürülmesi bileşeni için Sürekli Dikkat ve Problem Çözme (KTS) eklenir.

Ne söylemez?

  • Matematik başarısını yordamaz; sayısal işlem becerisi ölçmez.
  • Bir sınıflandırma aracı değildir; öğrenciyi bir düzeye yerleştirmek için kullanılmaz.
  • Yorgunluk ve zaman baskısı sonucu etkiler; uygulama koşulları kayda geçirilmelidir.

Sık sorulan sorular

TI-I ile arasındaki fark nedir?

TI-I tek bir ilişkiyi yeni içeriğe aktarmayı, TI-IIA ise satır ve sütun kurallarını aynı anda izleyip birleştirmeyi ele alır. İkincisi daha fazla eş zamanlı bilgi tutmayı gerektirir.

Süre neden diğerlerinden uzun?

Matris görevleri birden fazla kuralın karşılaştırılmasını gerektirdiği için çözüm süresi doğal olarak uzar. 12–18 dakikalık aralık bu yükü karşılamak içindir.

Sonuçlar veliyle paylaşılır mı?

Rapor dili etiketleyici değildir; güçlü ve desteklenmesi gereken alanlar olarak sunulur. Paylaşım kurumun rehberlik politikası ve gizlilik ilkeleri çerçevesinde yapılır.

Uygulama çerçevesi
TI-IIA künyesi
BaşlıkDeğer
Değerlendirme alanıADK — Akademik Beceriler ve Dikkat
Ölçtüğü alanGörsel örüntü ve problem çözme
Süre12–18 dakika
Eğitim düzeyiİlkokul, Ortaokul, Lise
UygulayıcıRehber öğretmen
Uygulama şekliBireysel / Grup / Dijital
TakipGerektiğinde 3–6 ay sonra tekrar değerlendirme
Alan odağı

Öğrencinin dikkatini sürdürme, görsel bilgiyi işleme, örüntü kurma ve problem çözme becerilerini yapılandırılmış biçimde değerlendirmek.

Kapsam ve sınırlar

Bu araç bir tarama ve değerlendirme aracıdır; klinik tanı koymaz. Kesin kullanım kapsamı; ilgili test formuna, norm grubuna ve uygulama koşullarına göre doğrulanmalıdır.

Bu testin yer aldığı senaryolar
02 — Akademik Destek

Dikkat ve bilişsel süreçlerde destek ihtiyacını belirlemek.

Kapsam notu

Bu yapı klinik tanı koymak için değil; değerlendirme, tarama ve rehberlik süreçlerini desteklemek için tasarlanmıştır. Amaç tanı koymak değil; öğrenciyi daha doğru tanımak, gelişimini izlemek ve ihtiyaç duyduğu desteği zamanında belirlemektir.

Kim uygulayabilir?

Rehber öğretmen

Okul rehberlik servisi

Okulda görevli rehber öğretmen tarafından, standart uygulama yönergesine uyularak uygulanır. Sonuç tek başına değil, öğretmen gözlemiyle birlikte okunur ve okul içi destek planına dönüştürülür.

Değerlendirme alanları

Nefura’yı kurumunuzda görün

Değerlendirme paketini ve örnek raporları birlikte inceleyelim.