Sürekli Dikkat ve Problem Çözme (KTS), dikkat ve problem çözme alanını değerlendirir. Dikkati sürdürme ile problem çözmeyi aynı görev içinde birlikte ele alır. Öğrencinin yalnızca odaklanıp odaklanamadığını değil, odağını koruyarak da düşünmeyi sürdürüp sürdüremediğini gösterir.

Test, Akademik Beceriler ve Dikkat alanı içinde yer alır ve bu alanın diğer araçlarıyla birlikte yorumlandığında tek başına kullanıldığından daha anlamlı bir tablo ortaya koyar.

Neyi görünür kılar?

• Odağı korurken aynı anda düşünmeyi sürdürebilme
• Görev süresince yorulma etkisinin performansa yansıması
• Dikkat dağıldığında göreve geri dönebilme
• Hata sonrası toparlanma biçimi

Ne zaman uygulanır?

Genellikle Seçici ve Sürekli Dikkat Testi’nin (TUS) ardından, dikkatin tek başına mı yoksa bilişsel yükle birlikte mi sorun oluşturduğunu görmek için uygulanır.

Sonuçlar nasıl okunur?

TUS ile arasındaki fark tanısal değil ama yönlendirici bir bilgidir: TUS’ta iyi, KTS’de düşük performans, dikkatin bilişsel yük altında çözüldüğüne işaret edebilir ve destek çalışmasının odağını değiştirir. Akıl yürütme bileşenini ayrıştırmak için TI-IIA eklenebilir.

Ne söylemez?

• Tanı aracı değildir.
• Görev süresi uzadıkça motivasyon etkisi artar; uygulama koşulları kaydedilmelidir.
• Tek başına akademik başarıyı yordamaz.

Sık sorulan sorular

TUS ile ikisi birden gerekli mi?

Gerekli değil ama birlikte uygulandıklarında daha ayırt edici bilgi verirler. Zaman kısıtı varsa önce TUS uygulanıp gerekirse KTS eklenebilir.

Süre uzun gelmiyor mu?

15–20 dakikalık süre, dikkatin zaman içindeki seyrini görebilmek için gereklidir; kısa bir ölçüm bu bilgiyi vermez.

Sonuç düşükse hangi destek önerilir?

Destek planı tek bir teste değil, alanın bütününe ve öğretmen gözlemine dayandırılır. Rehberlik servisi sonucu diğer verilerle birlikte değerlendirir.